Proyectos curriculares
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Producto final
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Composición de la letra de una canción que exprese los sueños (valores, deseos) de la autora o del autor.
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Informe sobre la escuela que queremos, a partir de un análisis, comparación y síntesis de centros convalidados.
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Autobiografía: presentación personal y álbum familiar.
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Biografía de FGC, natural de Estación de Cártama, después de una investigación sobre su vida, su contexto social y la memoria colectiva del pueblo.
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Instrucciones bien ordenadas para explicar y enseñar una afición que exprese el talento personal.
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Mapa conceptual y glosario sobre el teatro, fundados en una experiencia integral: visionado, lectura y puesta en escena.
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8. Lecturas: biografía, novela de aprendizaje y obra teatral
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Evidencias de haber realizado la lectura comprensiva de una obra de cada género.
Biografía y novela:
- Fragmentos seleccionados.
- Comentarios sobre lo que te ha hecho pensar o sentir.
Obra teatral: - Comentario de una puesta en escena (Tú la llevas, Pollitos). - Comentario de una lectura. |
Prueba de evaluación sobre el uso de la lengua estándar, después de practicar la organización del texto, el uso del alfabeto y las reglas de acentuación gráfica.
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viernes, 19 de junio de 2015
Indice
miércoles, 17 de junio de 2015
1. Queremos aprender:
Bloque 4
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
Bloque 3
10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
Bloque 2
Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
Bloque 1
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
2. ¿En todas las grandes empresas se trabaja en grupo?
El trabajo en grupo con nuestra clase todos juntos. A la vez
Supondrá un problema nos ayudará a aprender a colaborar en grupos más grandes
Nos habrá enseñado que todos podemos aportar algo por pequeño que sea.
3. Una maqueta de una empresa que no trabaja en grupo o que trabaja en grupo
Bloque 4
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
Bloque 3
10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
Bloque 2
Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
Bloque 1
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
2. ¿En todas las grandes empresas se trabaja en grupo?
El trabajo en grupo con nuestra clase todos juntos. A la vez
Supondrá un problema nos ayudará a aprender a colaborar en grupos más grandes
Nos habrá enseñado que todos podemos aportar algo por pequeño que sea.
3. Una maqueta de una empresa que no trabaja en grupo o que trabaja en grupo
viernes, 12 de junio de 2015
porfolio final
1ª parte
a) En nuestro Karaoke de los sueños no solo hemos cantado canciones. Escribe una instrucción que la humanidad deba seguir para cambiar el mundo a mejor.
-Terminar con las guerras
b) ¿Recuerdas cuál era tu “Mensaje en la botella” de la educación? Si no lo recuerdas, no importa: piensa. ¿Qué contenido esencial debíamos aprender durante el curso? ¿Lo has conseguido aprender? ¿Por qué?
-No lo recuerdo pero en la escuela podíamos aprender a trabajar en grupo. Al final sí porque me he esforzado.
c) Crea el estribillo y escribe, al menos, una estrofa de una canción que trate sobre la esperanza de resolver las injusticias que te parezcan más graves en el mundo. Recuerda usar la rima alternante entre los versos, evitando repetir siempre la misma.
Usa el jabón para limpiar
un mundo tan sucio.
Empieza a reciclar
que los contenedores tienen su uso.
Piensa en el medio ambiente
y no ensucies a tu alrededor.
Piensa que si hacemos esto
nos irá mucho mejor.
2ª parte
d) Redacta un texto narrando la vida de uno/a de tus abuelos/as, como en su momento escribiste la vida de FGC.
Mi abuelo se llama José. Nació en Pizarra y allí vivió mientras que era niño. Pudo jugar poco porque él cuidaba de los animales. Se enamoró de mi abuela Luisa y, tras un tiempo, se casaron. Tuvieron cuatro hij@s: dos niños, dos niñas, y yo vengo de la segunda, mi madre Maria Luisa.
e) Entra en la página web del Banco Común de Creatividad y revisa los talleres de todos los cursos:
e.1) Elige aquellos dos que te parezcan los más creativos.
-Jose,Diego.
e.2) Elige los dos que consideres más elaborados, fruto de una mayor preparación.
-Leire, Mª Laura.
e.3) Elige tres talleres que, en tu opinión, deberían celebrarse el día de fin de curso. Explica por qué.
-
Leire, Jose, Mª Jose
Porque están bien trabajados y bien hechos (son creativos).
3ª parte
f) Hemos practicado la lectura y la creación de varios géneros literarios: canción popular, autobiografía, biografía, teatro. Explica brevemente los rasgos de cada uno.
-
g) Escribe una carta al Consejero de Educación, Cultura y Deporte, solicitando lo que te parezca más necesario para la mejora de nuestro IES.
No olvides separar el texto en párrafos y organizar la carta adecuadamente. Cuidado con la ortografía, porque es una comunicación formal.
-
Nombre y cargo del destinatario.
Lugar y fecha.
Saludo.
Cuerpo: presentación, desarrollo, conclusión.
Despedida.
Una vez terminadas las pruebas, se publican tanto las preguntas como las respuestas en el Portafolio Final de Lengua, en forma de una nueva entrada.
a) En nuestro Karaoke de los sueños no solo hemos cantado canciones. Escribe una instrucción que la humanidad deba seguir para cambiar el mundo a mejor.
-Terminar con las guerras
b) ¿Recuerdas cuál era tu “Mensaje en la botella” de la educación? Si no lo recuerdas, no importa: piensa. ¿Qué contenido esencial debíamos aprender durante el curso? ¿Lo has conseguido aprender? ¿Por qué?
-No lo recuerdo pero en la escuela podíamos aprender a trabajar en grupo. Al final sí porque me he esforzado.
c) Crea el estribillo y escribe, al menos, una estrofa de una canción que trate sobre la esperanza de resolver las injusticias que te parezcan más graves en el mundo. Recuerda usar la rima alternante entre los versos, evitando repetir siempre la misma.
Usa el jabón para limpiar
un mundo tan sucio.
Empieza a reciclar
que los contenedores tienen su uso.
Piensa en el medio ambiente
y no ensucies a tu alrededor.
Piensa que si hacemos esto
nos irá mucho mejor.
2ª parte
d) Redacta un texto narrando la vida de uno/a de tus abuelos/as, como en su momento escribiste la vida de FGC.
Mi abuelo se llama José. Nació en Pizarra y allí vivió mientras que era niño. Pudo jugar poco porque él cuidaba de los animales. Se enamoró de mi abuela Luisa y, tras un tiempo, se casaron. Tuvieron cuatro hij@s: dos niños, dos niñas, y yo vengo de la segunda, mi madre Maria Luisa.
e) Entra en la página web del Banco Común de Creatividad y revisa los talleres de todos los cursos:
e.1) Elige aquellos dos que te parezcan los más creativos.
-Jose,Diego.
e.2) Elige los dos que consideres más elaborados, fruto de una mayor preparación.
-Leire, Mª Laura.
e.3) Elige tres talleres que, en tu opinión, deberían celebrarse el día de fin de curso. Explica por qué.
-
Leire, Jose, Mª Jose
Porque están bien trabajados y bien hechos (son creativos).
3ª parte
f) Hemos practicado la lectura y la creación de varios géneros literarios: canción popular, autobiografía, biografía, teatro. Explica brevemente los rasgos de cada uno.
-
g) Escribe una carta al Consejero de Educación, Cultura y Deporte, solicitando lo que te parezca más necesario para la mejora de nuestro IES.
No olvides separar el texto en párrafos y organizar la carta adecuadamente. Cuidado con la ortografía, porque es una comunicación formal.
-
Nombre y cargo del destinatario.
Lugar y fecha.
Saludo.
Cuerpo: presentación, desarrollo, conclusión.
Despedida.
Una vez terminadas las pruebas, se publican tanto las preguntas como las respuestas en el Portafolio Final de Lengua, en forma de una nueva entrada.
miércoles, 3 de junio de 2015
INDICE DE PROYECTOS
INDICE DE PROYECTOS
1-. Karaoke de los sueños
2-.Escuelas del siglo XXI
3-.Historia de un aprendiz
4-.Biografia de Francisco Gomez Cañete
5-.Paseo por la Estación de Cártama
6-.Banco común de Creatividad
7-.Escenario de la vida
8-.Lecturas
9-.Academia Real de Ortografía
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